يلاحظ كثير من الأساتذة أن انتباه التلاميذ يكون مرتفعًا في بداية الحصة، لكنه يبدأ في الانخفاض تدريجيًا بعد دقائق قليلة.
هذه الظاهرة ليست مجرد انطباع شخصي لدى الأساتذة، بل هي موضوع تمت دراسته في العديد من الأبحاث التربوية التي حاولت فهم ديناميات الانتباه داخل القسم الدراسي.
السؤال الأساسي الذي طرحه الباحثون هو:
هل يستطيع المتعلم الحفاظ على مستوى ثابت من التركيز طوال الحصة؟
تشير النتائج إلى أن الجواب غالبًا لا.
أولا: الانتباه داخل الحصة يتغير باستمرار
أظهرت مراجعة علمية شهيرة قام بها الباحثان Bradbury وBusch (2006) أن الاعتقاد الشائع بأن انتباه التلاميذ ينخفض حتمًا بعد 10 إلى 15 دقيقة ليس دقيقًا تمامًا.
بل إن الانتباه يتغير خلال الحصة على شكل موجات من الارتفاع والانخفاض.
أي أن المتعلم قد يكون منتبهًا جدًا في لحظة، ثم ينخفض انتباهه لفترة قصيرة قبل أن يعود للارتفاع مرة أخرى.
وهذا يعني أن:
الانتباه ليس خطًا مستقيمًا، بل عملية ديناميكية تتأثر بطريقة التدريس وإيقاع الحصة.
ثانيا: الانتباه يضعف عندما يكون التعلم سلبيًا
تشير دراسات في علم النفس التربوي إلى أن التعلم الذي يعتمد على الاستماع فقط يجعل المتعلم في وضعية سلبية.
في هذه الحالة:
- يقل نشاط الدماغ المرتبط بالمعالجة العميقة للمعلومة
- يزداد احتمال الشرود الذهني
- ينخفض مستوى المشاركة
بينما يؤدي التعلم القائم على المشاركة النشطة إلى زيادة الانتباه وتحسين الفهم.
وقد أظهرت دراسة تحليلية واسعة النطاق أجراها Freeman وآخرون (2014) أن استخدام استراتيجيات التعلم النشط داخل الفصول الدراسية أدى إلى:
- ارتفاع نسبة الفهم لدى المتعلمين
- وتحسن الأداء الأكاديمي
- وانخفاض معدلات الفشل مقارنة بالتدريس التقليدي.
ثالثا: دماغ المتعلم يحتاج إلى تنوع في الأنشطة
تشير أبحاث علم الأعصاب التربوي إلى أن الدماغ يتفاعل بشكل أفضل عندما يتعرض لتغيرات في نمط النشاط.
فإذا استمرت الحصة بنفس الشكل (شرح متواصل مثلًا)، فإن الدماغ يبدأ في تقليل مستوى الانتباه تدريجيًا.
لكن عندما تتغير الأنشطة داخل الحصة مثل:
- طرح سؤال
- مناقشة قصيرة
- نشاط جماعي
- لعبة تعليمية
فإن الدماغ يعيد تنشيط آليات الانتباه.
وهذا ما يسمى في التربية الحديثة إعادة تنشيط الانتباه (Attention Reset).
قصة قصيرة من داخل القسم
يروي أحد الأساتذة تجربة حدثت معه أثناء حصة دراسية.
يقول:
كنت أشرح الدرس كعادتي، وبعد حوالي عشر دقائق لاحظت أن بعض التلاميذ بدأوا يفقدون التركيز.
بدل أن يواصل الشرح، قرر أن يجرب شيئًا بسيطًا.
قال للتلاميذ:
“لدينا تحدٍ سريع لمدة دقيقتين.”
قسم القسم إلى مجموعتين وطرح سؤالًا مرتبطًا بالدرس.
المجموعة التي تجيب أولًا تحصل على نقطة إضافية.
يقول الأستاذ:
فجأة تغير الجو داخل القسم بالكامل.
التلاميذ بدأوا يرفعون أيديهم ويتنافسون على الإجابة.
بعد دقيقتين عاد إلى الشرح.
لكن هذه المرة لاحظ فرقًا واضحًا:
التلاميذ أصبحوا أكثر انتباهًا وأكثر مشاركة.
وفي نهاية الحصة قال له أحد التلاميذ:
“الأستاذ… اليوم مرت الحصة بسرعة.”
ماذا نتعلم من هذه التجربة؟
تشير كثير من الدراسات التربوية إلى أن إدخال لحظات قصيرة من التفاعل داخل الحصة يمكن أن يعيد تنشيط انتباه التلاميذ.
أحيانًا يكفي:
- سؤال سريع
- نشاط قصير
- لعبة تعليمية بسيطة
حتى يستعيد القسم كله طاقته وتركيزه.
الخلاصة
فقدان التركيز بعد دقائق من بداية الحصة ليس مشكلة خاصة بالتلاميذ، بل هو ظاهرة طبيعية مرتبطة بطريقة عمل الدماغ.
لكن يمكن التعامل معها بفعالية من خلال:
- تنويع الأنشطة داخل الحصة
- إدخال لحظات تفاعل قصيرة
- إشراك التلاميذ في عملية التعلم
فالتلميذ يتعلم بشكل أفضل عندما يشارك في التعلم، لا عندما يكتفي بالاستماع فقط.